今天的故事，从一个名叫徐佳汇的姑娘开始。她有个标签——追光首富（追光是我们的班级名字）。
姑娘读初二的时候，写了一封信，告诉我她是如何成为追光首富的。当时看完信我就傻了！信件如下：
我是如何成为追光首富的！
在追光生活了一年半，许多人在投标中羡慕我所拥有的万贯家产，甚至是直接霸占一条街。
在追光，如果没有钱怎么办，那你可以去刷题、做错题、工作等方法去赚钱。或者去向追光银行进行贷款，但你每个月需要支付10%的利息，并且利滚利。
现在来谈一谈我各种各样的赚钱方式：
1.工作：我一般选择的是课代表，课代表工资分成三档，ABC差别很大，我都会努力做到A档工资。
2.刷题：刷题分成“当下和未来”，我根据自己的学科弱点，选择“当下”，每周我会刷500题左右，弱科英语是我的重点照顾对象。
3.错题：错题是1:10计算，我非常重视做错题的收入，平均每周20道以上。
4.假期：我在假期提前刷题，以“未来”为主，赚钱效率高。
赚追光币固然重要，但更重要的是如何让手头的资产像雪球一样越滚越大。我们班的位置第一排是出租房，是手头有现钱的人才能去购买的，在第一次开启出租房投标的时候，我以两个4000左右追光币购入的房子出租给别人赚了8000（等于说是将房价翻了一倍的租了出去）这让我尝到了甜头，所以我就开始不停的购入出租房，然后租给别人。
但在第一次开始有出租房的规则之前我就有将近1w追光币的资产了，经过后来几个月的努力便到了现在的10w资产。
我总结出来就是一点——理性消费，有些同学为了和自己想要的同桌坐中间的位置喊价到2，3万，而我自己坐的位置大多都是靠边的，但我依旧能好好学习，其中最重要的就是拒绝和同桌闲聊而是一起努力一起学习。
正可谓：“越努力，越幸运；越努力，越幸福。”
追光首富—徐佳汇
这是一个什么样的孩子？她有理念、有方法，会学习、懂生活、有计划、有思维、高财商，并且有自己独特的价值认知。这样一个优秀的孩子，在两年前刚进校时，却是大相径庭。四大问题尤其明显：校外交友、亲子矛盾、顶撞老师、无心学习。怎么帮助她呢，我一直在想办法，办法还没想好，她却已经开始改变了。改变她的正是我们的班级货币。刚开始，我也很担心，在班级印钞会违反中华人民共和国货币法吗？我咨询了学法律专业的同事，也问了在银行工作的家人，他们都说，如果只是在班级使用，不违法。那我就放开了！一批一批的印，货币的面额从10元到5000元不等。一经面世，没想到啊，我们班孩子全变了。要说孩子的创新能力怎么来，班主任是否能从旁启发很重要。某天，一个熊孩子跑过来跟我说，方老师，关于班级货币我有个想法，你要不要听听看。孩子有想法我很开心，就请他坐下聊。他问，方老师，我们班级货币面额最大的是多少？这大家都知道，5000元。再往下呢？那就2000元，1000元……我有些糊涂，不知道他到底想说什么。他终于提出自己的想法，在我心里，咱班方老师你最大，班长第二大，副班长第三大，如果分别把你们印在不同面额货币上，是不是很好？我一听，不对，赶紧从口袋里摸出几张人民币放桌上给他看，你瞧这上面，哪一个是活着的？孩子连忙说不是这意思，紧接着反问我，那您怎么把我们全班印上面？我说——同生共死。
有老师会问，我也这样做，可是一到高年级就没效果了。还有人说，每次期末会选小礼物来做商城，让大家拿“钱”来买，但没用。2010年我开始做班级货币，那个时候几乎在网上搜不到相关信息，现在我做到4.0版本了，网上也有很多其他老师的案例，我关注他们的做法，发现方法不对的确就不会有效果。2. 怎么用，激发教育的价值？
3. 怎么用，吻合金融的本质？
4. 怎么用，让评价促进发展？
这是炎热小镇慵懒的一天。太阳高挂，街道无人，每个人都债台高筑，靠信用度日。这时，从外地来了一位有钱的旅客，他进了一家旅馆，拿出一张1000元钞票放在柜台，说想先看看房间，挑一间合适的过夜。就在此人上楼的时候，店主抓了这张1000元钞，跑到隔壁屠户那里支付了他欠的肉钱。那个卖饲料的老兄，拿到1000元赶忙去付清他娱乐的钱（经济不景气，当地的服务业也不得不提供信用服务）。有了1000元，娱乐的老板冲到旅馆付了她所欠的房钱。旅馆店主忙把这1000元放到柜台上，以免旅客下楼时起疑。此时那人正下楼来，拿起1000元，声称没一间满意的，他走了……这天，没有人生产了什么东西，也没有人得到什么东西，可全镇的债务都清了，大家很开心。所以班级货币不流通，就不能发挥作用。怎么流通呢？有人说买零食、买文具，但你发现没，当你给孩子呈现的是孩子想要的东西时，他永远就像个孩子一样。而人的成长是社会化的过程，当你把孩子当成人看待时，他看到的就是整个世界。
可是一排一号或者101号太难听了，我就决定用温州的房产地块进行命名。这一不小心，就把温州炒房团带到了班里。比如香缇半岛400，按照中国人的习俗，东边比西边的房间贵，所以东边是430。但你出430就一定能拿到这个位置吗？不，如果有人出530，你就没戏了，价高者得。
这样玩了一个月，孩子们很喜欢。第二月校长找到我，说学校做的是小班教学，这种秧田式的座位分布不行，应该团团坐。我把“座位表”给他看，讲了我们班级货币的玩法，他一下笑疯了，并说就该这么玩。看校长如此高兴，我问，咱班的座位是不是不用换了？校长摇头，不，还是得换，然后用最大众的方式鼓励我：相信你一定可以！后来，我对着电脑里的座位表，足足看了三天，眼泪都出来了，终于明白，团团坐我也可以玩，甚至背后的教育意义更明显。
比如中瑞·曼哈顿起价16000，假如投到了40000，4人一组，一个人就是10000。但不是所有的孩子都有10000的，怎么办？借！于是就出现了债权人和债务人。如果债务人在自习课上总是探头探脑，不认真学习，债权人就会提醒他，不要走神，不要讲话，再被扣钱怎么还账？教室里有三种教育形式，第一种，师生之间的教育；第二种叫同伴教育；第三种叫学生的自我教育。哪一种效果最好？当然是学生的自我教育，但不是所有的孩子都那么容易被唤醒的，所以同伴教育就促进了孩子之间相互的影响。后来我去了另一所学校，玩得更大了。中间蓝色部分是学区房，黄色部分是风景房，紫色部分是毛坯房。东边的房间统一加50。我让全班孩子往后站，前面有一位主持人，拍卖即开始。
有个学生本来已经拍到一个座位，按理说不用在竞拍了。结果他突然举手，想把旁边的座位一并拍下，他说，一个用来坐，一个用来租。我当时一下傻了，这不就是早期的财商吗？于是我又开始改革，前面红色这一排“店面”，或叫“商业房”，专门用来学生拍卖出租赚钱。再后来，我在左前方设置了“示范单位”，这两个位置是免费的，一个是推荐，一个是示范。最近，我又做了改革，新增了“联建房”，同伴可以一起拍下座位。这是一个不断丰富的过程，也是一个不断进化的过程。我希望孩子们能够寻找到班级的价值感和归属感。
当然，我们的班级货币不可能只用来拍卖座位，事实上，我们有30多种消费方式。所谓有钱走遍班级，无钱寸步难行。这里说的钱，其实是“石心币”。比如有一种消费方式叫学业知识费，也就是交学费。我会告诉学生，你们交学费是为什么。第一，如何提高自己的学业水平，这叫专注；第二，学费是分不同等级来交的，这叫目标；第三，怎样达成自己的目标，这叫坚持。
每一种行为的背后应该有品质的成长，不因形式而行事，要因品质而行事，这是我们的消费指南。
孩子们很喜欢，都玩疯了，但他们和我必须思考两个问题：什么样的方式才能获得货币？什么样的人能获得更多货币？有限资源主要指人的成长，在我看来无非两种：自我成长和集体成长。自我成长对应个人资源，包括学习类、生活类、思想类。集体成长对应公共资源，包括承担责任类、任务完成类、角色分工类、公共空间类。然后把这个分类跟孩子们一起讨论，不断修改。
在此基础上，我们还形成了“石心班”因材自教运行系统2020年4.0版本——个人资源。包括运行任务，实践要求，品质的培养，对应的会有标准A/B/C，但即便如此，有的孩子每个月的货币依旧不够，怎么办？于是今年，我补充了一个无限资源，有9项资源内容供学生参加完成。
下图是第一届，一位学生的借据。2010年12月30日向“飞扬班”人民银行借500“飞扬币”，下月还1000“飞扬币”。我们班的借贷利息很高，当时有学生就想开展民间借贷，“跟我借，我只需要你还800”。
我非常严肃地告诉他们，严禁一切形式的民间借贷。但是一个问题出现了，如果不允许民间借贷，同伴教育就消失了。我就暂时同意了民间借贷，没想到催生了一批老赖，竟有人欠36000之多。债权人拉着他到我面前，他面无表情站在那里，一副要钱没有要命一条的姿态。我告诉他，欠债还钱，天经地义，他说能宽限宽限吗？我同意了。那一年，正好初三，这孩子把所有的精力用在学习上，主动提问，被老师表扬等等。从那以后两个月的期间，他无比积极，上课的老师都被他“折腾”不已。他一个月赚了15000，打破了一个月赚10000的记录，两个月还了3万。然而他还差3万，因为他还的基本都是利息。这孩子现在就读军校，是我们特别喜欢的一个学生，孩子特喜欢的学长。每次回校大家就调侃他，你欠老方的钱什么时候还？事实上，更重要是，因为一张借据，他在中考中上升了一个层次，也改变了他的思维习惯。后来，我又对借据做了升级，增加了“证明人”一栏。为了避免老赖，你需要找一个担保人，证明你可以在期限内还款。同伴教育，又建立了。
我们重构了一种属于当代世界的班级日常生活，并逐渐成为一个系统，“我”不断去寻找“我”的样子，成为更好的“我”。
当我们进入到系统，会发现不由自主地被它影响着往前走，开始改变自己。所以说，系统化的班级生活是唤醒学生自主成长的核心。什么叫真正的系统，比如马云建立淘宝，研发了支付宝，开启了线上支付。假设我支付宝里有1000元，购买的东西500元，剩下的钱怎么办？对我来说肯定想把钱取出来，但对马云来说，他希望支付宝里永远有钱，这样我才会去逛淘宝。消费者想要利润，马云就想，那我给你利润，于是诞生了余额宝。后来还有了菜鸟物流，从线上到线下，完整的系统就形成了。当你进入这个系统，闲暇时就会打开手机进入淘宝，然后发现自己的钱慢慢没了。更可怕的是，你没钱的时候，也被卷入这个系统，成为其中数据分析的一份子。我突然就想，如果我的班级也建立一个系统，会不会很有意思？我的孩子们会不会在被动成长中主动发现自己，而后改变。所谓因材施教，无非就是根据学生年龄、能力、层次、性别等不同，进行个性化教育。通过自我定材、因材而量、因量而择、因择而长四个步骤，形成循环。
要成为一个更好的人，无非就是这样。遇见问题，寻找方向，确定资源，通过因材自教获得自主成长。我把这个过程叫做唤醒的过程。第斯多惠说——教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。而我觉得这句话有点小问题，我改了一下——教学的艺术不在于传授本领，而在善于唤醒激励和鼓舞。你会发现，当人睡着的时候，任何的教育方式都是没有用的，所以，首先要唤醒。有人说这么玩有意思吗？当然。我特别喜欢这一句话，生活本来是没有意义的，只是你赋予它意义的时候，它才变成了有意义的生活。班主任的生活也是如此，很多人常说班主任当的真没有意思，不是班主任有没有意思，班主任本来就没有意思，只是因为有的人过得有意思而已。本文源自方海东在中国教育创新年会·一班一世界主题峰会的演讲内容整理
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